生成式东说念主工智能赋能中小学教师备课的基本政策

文 | 丁杰 杨现民 许苗基于大言语模子的ChatGPT以其精深的天然言语处理才气，成为生成式东说念主工智能的典型代表，为教育注入了全新的变革潜能。2024年3月，教育部部长怀进鹏在十四届寰球东说念主大二次会议记者会上建议，“把东说念主工智能技能深切到教育教学和经管全经由、全递次，商量灵验性、妥当性……让学生愈加主动地学，让教师愈加创造性地教”。咫尺，商量与施行领域眷注的生成式东说念主工智能教育应用多王人集在若何赋能教学经由，而对教师备课递次还迷糊全面深切的探讨和施行。本文从中小学教师备课职责施行起程，聚焦生成式东说念主工智能技能赋能教师备课职责，重心商量分析提质增效的具体政策和方法。一、中小学教师备课“高耗低效”的逆境分析中小学教师高效备课是见教师在过问合理时期与元气心灵情况下，形成“教学内容精确贴合学情、教学方法高效报复学问重难点、提供丰富学习资源和学习体验、体现改革教育理念与个东说念主教学格调”的高质地教学想象的经由。我国中小学教师备课职责普遍存在“高耗时、低效能”的问题，即教师过问了无数时期与元气心灵，但教学效能却远未达到预期，具体逆境如下。（一）难以罢了个性化、精确化的学情分析学情分析是细则教学内容、遴荐教学方法的遑急依据。精确学情分析需要教师在课前全面深切地了解学生的学问准备、知道才气，致使学习立场与动机。咫尺，国内还未平时罢了小畛域班级教学，教师很难在每次讲课前都精确得到通盘学生的学情信息。天然部分教师不错通过智能数据平台快速采集学情数据，但从中导出数据，再检察每位学生的学情图谱，形成深度分析论断也需要消耗较多时期，会存在教师疲顿现象下产生主不雅判断的流毒。（二）深切分析新讲义内容具有知道挑战2022年版课标强调在教学中落实中枢教化，教师需要深切和会中枢教化内涵，并配置起中枢教化与教学内容、教学活动之间的关联性。无论是生手教师如故资深教师，都波及原有学问结构深脉络协调的问题，需要消耗无数时期去学习文本材料，不雅摩视频课例，并进行回顾反念念。这无疑是一项具有知道挑战的职责。（三）迷糊改革的教学想象念念路为落实2022年版课标建议的多项教学改革要求，教师备课时需要走出“教学温顺区”，以全新的视角念念考教学想象念念路。集体备课、教学研讨是教师获取备课念念路的传统方式。然则，集念念广益的集体活动并不成凭据教师个体的备课需求遍地随时组织开展。因此，迷糊实时灵验的集体奢睿支撑，成为导致教师备课效能低下的成分之一。（四）获取合适需求的学习资源耗时较多改革教学模式和数字技能在教学中的应用催生了学习资源的各类化。学习资源在类型上不仅有支撑教学的富媒体教学课件，还有翰墨、图片、动画、音/视频、AR/VR虚构实验等多模态形状呈现的内容拓展性学习材料；从内容角度看，学习资源还包括导学案、学习单、课堂进修、课后功课等经由支撑性学习材料。天然教师不错通过会聚搜索下载资源，但仍需要连合教学需求，消耗时期对数字资源进行修改或二次加工制作。此外，若是教师想罢了互异化、个性化进修与功课，通过传统东说念主工出题的方式，必定会浮滥无数时期。（五）难以开展科学化的多元评价教师要科学地遴荐评价方式和技能，想象出梗概全面且准确反馈学生学问掌捏、才气水和睦教化发展的多元评价。评价各类化要求无疑增多了备课中评价想象的难度。2022年版课标还要求评价线路辅导教学施行的作用，罢了“教—学—评”一体化，教师需要将评价与教学、学习活动相匹配，如自我评价、同伴互评、怒放式问题、模样评价等。每种评价都要保证评价方针的切实灵验。在每次教学前，教师还要对已有的评价方针进行妥当性协调。因此，在迷糊不竭辅导与匡助的情况下，评价想象是备课职责“耗时”与“知道挑战”的双重难点。总体来看，教师备课职责“高耗时”逆境不错归纳为“内容和会”与“资源整合”两种类型，而这恰巧与生成式东说念主工智能在高效语义信息处理和多模态信息和会方面的技能特长相契合。二、生成式东说念主工智能赋能教师备课的技能上风生成式东说念主工智能具有普适性、自主性、创造性的基本特征，不错愈加准确地和会天然言语输入的问题和意图，并以更确切、更类真东说念主的方式提供更具关联性的回话。生成式东说念主工智能在天然言语处理方面的主邀功能有：智能问答、言语生成、多模态资源生成等。针对教师备课的“内容和会”和“资源整合”两种低效逆境，生成式东说念主工智能的技能上风凸起体咫尺以下方面。（一）多脉络天然言语和会才气提供知道和会支撑生成式东说念主工智能的基本机制是基于大言语模子，凭借天然言语处理、机器学习、深度学习等技能来模拟东说念主类对话。它最权贵的技能才气是不错全场地、高精确度、多脉络地和会不同种类的天然言语。由于天然言语处理算法的报复，咫尺新一代生成式东说念主工智能不错罢了对各类词汇、短语、俗话和长句子在语义层面的深脉络和会，还不错准确解析语法关联性，绝对地分析复杂的语境结构。这种言语处理才气梗概在教师阅读无数文本信息时为其提供知道和会支撑。（二）语义逻辑推理才气援助内容分析在语义和会方面，生成式东说念主工智能不错在语境中进行推理、归纳和演绎，提真金不怕火意见，回顾出递次性论断。在文本信息处理层面，咫尺常见的大言语模子器用都能罢了通过解析文本中的给定前摘要求和假定，推理出多角度的谜底或问题处置决策，还不错进一步自动拓展，给出可能的优化建议息争说。在数据信息分析层面，大言语模子不错进行揣摸、瞻望和假定考据等。备课中通盘波及“内容和会”的时耗逆境，都不错借助语义逻辑推理才气得到改善。（三）基于巨量数据的跨领域学问问答才气提供丰富念念路生成式东说念主工智能通过深切学习巨量教师数据，掌捏了不同领域的专科学问。与传统搜索引擎比拟，东说念主工智能的东说念主机互动愈加顺畅、天然，反馈为止的内容愈加精确，翰墨抒发更有逻辑性。教师在需要学习新意见、新学问时，不错与东说念主工智能进行筹商学科学问、教育表面、学习方法与技巧、自我经管、健康与安全、心境激情等不同领域的发问互动。（四）复短文本生成才气栽植教学文档质地生成式东说念主工智能不错凭据东说念主机对话的语境和正式的任务神情，生成不同主题、结构、篇幅、言语格调的文本内容。无论是教学内容分析、情境导入需要的短篇幅文本，如故完好教案想象决策、导学案、课堂进修、问卷访问等长篇幅结构化材料，东说念主工智能都不错在短时期内赶快生成合适要求的内容，充分高兴教师备课中各类文本资源的需求。此外，生成式东说念主工智能还具备不竭优化文本生成质地的才气。通过多轮东说念主机对话优化，它梗概稳当提高生成文本的准确性、开通性和可读性，确保为教师提供的备课材料历久处于高质地水平。（五）多模态信息和会和生成才气提高资源制作效能东说念主工智能多模态信息和会与生成才气是指梗概和会多种不同类型信息的语义，不错生成包含疏通语义的不同类型的信息，举例，东说念主工智能不错识别出图片中的物体、场景等相关信息，不错识别出音频中的语义内容、音乐旋律等，还不错和会视频中的故事情节、动作真义。这些跨模态信息和会功能使得教师梗概在东说念主机互动时从多个维度输入信息与神情任务，从而更高效地罢了内容和会与资源加工。生成式东说念主工智能还梗概凭据需求生成不同前言形态的信息，罢了定制化翰墨、图像、音/视频的快速生成和调换，“使每一位教师都能成为教学内容的创作家”，处置了学习资源制作耗时忙活的备课痛点。东说念主工智能技能上风与备课内容的适用关系（见表1）暴露，现时生成式东说念主工智能基本不错高兴备课递次提质增效的需求。表1 生成式东说念主工智能技能上风与备课内容的适用关系迷水商城迷水商城

图片

三唑仑网上商城购买迷水商城三、教师旁边生成式东说念主工智能高效备课的具体政策教师在深切和会东说念主工智能技能上风的基础上，若能在备课中正确、合理地使用技能，就不错得到一个开通不间隔提供支撑与匡助的个性化智能备课助手，大幅度缩减备课时期，栽植备课职责效能。东说念主工智能当作智能备课助手不错罢了的主邀功能有：精确学情分析、实时巨匠答疑、援助教学决策、教学文档优化、学习资源高效制作和教学评价科学想象。（一）学情数据的精确分析在学问准备、心境立场和学习格调三个基本学情维度中，学问准备情况是最常用的学情数据，采集方式又分为法式化题目（遴荐题）和怒放性问题（简答、作文等），可通过纸质任务单或在线学习平台来罢了。在线平台学情数据导出后不错胜利旁边东说念主工智能器用罢了快速分析，形成学问点掌捏情况、班级合座水平、学生个东说念主水对等不同维度的学情分析为止。教师尤其要充分旁边东说念主工智能精深的天然言语处理功能，通过对怒放性问题的分析，精确掌捏诸如语法谬误、病句等传统备课时无法高效得到的学情。纸质任务单的分析方式不错先由教师进行拍照，再通过东说念主工智能图像识别功能索要图片中的内容信息，转化为电子数据之后再分析。咫尺，常见的大言语模子器用都不错罢了以上功能。教师在通过东说念主工智能分析学情数据时，要防范使用精确的领导语，对分析需求的神情作念到尽量具体化。关于心境立场和学习格调这两个维度的学情会诊，传统备课中基本依靠教师主不雅教育判断，无法精确到学生个体。东说念主工智能器用可罢了此类学情的精确分析。以激表情度为例，分析的基本操作如下。数据采集：采集学生在学习经由中的文本数据，如功课、学习平台发言、课堂互动记载等。激情标注：使用简便的激情分析器用或模子对学生的文本进行初步的激情标注，如积极、绝望、中性等；关于更详尽的激情或学习格调分析，可使用仍是教师好的多维度分析模子。生成式模子教师：使用采集的数据来教师一个生成式模子，如要求变分自编码器（CVAE）或生成顽抗会聚（GAN）。激表情度分析：将新采集的学生数据输入教师好的生成式模子中，模子将生成与输入文本激情同样的文本片断；比较生成的文本与原始文本的同样度，判断学生的激表情度是积极如故绝望。凭据激表情度分析的为止，教师就不错协调教学政策，想象与之对应的学习主题和学习活动。值得防范的是，生成式东说念主工智能模子的教师和应用需要较强的专科学问，红蜘蛛八代催情药购买水学科教师个东说念主很难完成。激表情度和学习格调并非每次学情分析都必须单独进行，可由学校信息技能团队以班级为单元，长入制作学生激表情度/学习格调分析模子，供有需要的教师使用。（二）模拟教学巨匠答疑解惑生成式东说念主工智能不错快速归纳长篇文本材料的主要不雅点、中枢意见，因此不错模拟教学巨匠，为教师，尤其是生手教师，提供备课经由中的专科支撑，具体应用政策有：课标和教学内容分析、名师优秀教案分析、本东说念主教案评价和修改。从图1不错看出，东说念主工智能按要求对特定学科内容进行了正式分析，助力教师快速把捏教学重难点。图2为东说念主工智能对教师个东说念主的教学想象决策给以评价和建议，教师不错此当作修改完善的参考。

图片

迷水商城迷水商城图1 东说念主工智能分析教学内容与中枢教化 

图片

图2 东说念主工智能评价教学想象决策教师参考东说念主工智能生成的内容时，需要防范对内容的准确性、泰斗性进行判断和筛选，必要时应查阅泰斗信息进行考据。教师将个东说念主教案等教学文档上传给东说念主工智能器用时，要提高信息安全意志，文本中不要出现确切姓名或学校称号等个东说念主秘籍信息。（三）援助教学决策和优化教学文档东说念主工智能不错拓宽教师的教学想象念念路，针对特定问题提供多种教学方法和政策，为教学决策提供更丰富的遴荐。教师既可通过东说念主工智能胜利生成教学决策，也可旁边东说念主工智能进行关联性更高的会聚资源保举。该项功能模拟了骨子教研中头脑风暴的沟通递次，教师在备课时可先旁边该功能生成多个想象念念路，然后在教研时围绕东说念主工智能给出的决策进行研讨。表2暴露了由东说念主工智能生成的小学三年事写稿课的多种活动决策，教师可在此基础上连合学情修改，并线路自己创意，想象出体现校本特点的学习活动。“跨学科主题学习”这一改革教学理念是许多教师备课时的难点。典型的备课难点便是：“跨”哪些学科、“跨”的连合点（主题）若何想象。东说念主工智能不错获取与主题胜利关联的学问点过甚他教学信息资源，为教师提供丰富的想象案例进行参考、对比、遴荐，在一定程度上不错裁汰跨学科主题学习的备课难度。

表2 东说念主工智能生成学习活动决策示例

图片

迷水商城迷水商城教师备课时还需要准备听评课记载表、反念念记载表等相关教学文档。迎濒临批量的教学文档整理、剪辑职责时，教师不错通过东说念主工智能高效生成或优化、协调文档的排版与格式。此项应用对教师东说念主工智能教化要求较高，教师需要稳固地掌捏领导语编写方法，并梗概详尽应用东说念主工智能的多种功能。（四）高效制作学习资源教师不错使用东说念主工智能高效制作贴合教学内容的定制化学习资源。常用资源制作的政策有通过领导语自动生成课件、多模态资源（图片/音频/视频）、拓展阅读材料（创意故事、诗歌等）、互异化习题和功课、学案/导学单等。教师不错充分线路我方的创意，为学生准备丰富、活泼的课堂学习资源（如图3、图4、图5）。

图片

迷水商城图3 东说念主工智能生成的小学语文写稿课资源

图片

迷水商城图4 东说念主工智能生成的创意古诗

图片

迷水商城迷水商城图5 东说念主工智能生成的创意英文诗歌图3为小学语文三年事写稿课“奇妙的想象”所需要的图片资源。该图片既可当作导入资源激发学生创意写稿风趣，也可当作写稿递次的素材图片启发学生斗胆想象。由于东说念主工智能生成图片便捷快捷，教师不错生成多幅不同的图片，从多个递次助力写稿教学方向的达成。图4、图5为初汉文文和英语连合的跨学科主题学习“我的家乡徐州”所需的文本资源。学生通过赏析并吞主题中英文的两首诗歌，完成了言语学问的学习，发展了跨文化意志，充分体现了2022年版英语课标中培养“言语才气”“文化意志”中枢教化的要求。以上这些资源的生成都是通过天然言语领导语完成的，比拟传统图片、音/视频剪辑软件的使用，教师使用东说念主工智能制作学习资源显着愈加省时高效。在通过东说念主工智能生成学科资源时，教师不错尝试寻找针对特定学科的东说念主工智能器用，以提高生成资源的科学性和准确性。举例好以前公司拓荒的MathGPT大模子，在分析数学学科学问点和生成互异性习题方面，会比其他大模子器用更有上风。关于疏通的领导语，东说念主工智能不错生成不同的内容，教师不错屡次尝试，尽量遴荐最好内容当作学习资源。此外，若是教师准备在课堂教学经由中应用东说念主工智能，不错在备课时构建教学智能体（agent）。教学智能体不错在不同教学递次中具有不同的任务设定、拓展才气与个体牵记，为学习者提供多种交互支撑方式。教学智能体频频被想象成具有确切东说念主物形象的虚构变装，变装梗概在屏幕上与学习内容同期出现，通过语音对话的方式进行东说念主机互动。教学智能体不错教诲学习内容，回话学生发问，在课堂教学中演出虚构教师或学伴，比通用东说念主工智能器用更有亲切感和外交性，赋予学习经由更多敬爱性和激情体验。教学智能体是东说念主工智能课堂所突出的学习资源，亦然以前教师备课的全新内容和挑战。（五）教学评价的科学想象中小学课堂教学常用的评价方法有经由性评价和回顾性评价。东说念主工智能不错罢了两种评价想象经由的自动化和智能化，使之愈加精确、科学。形成性评价不错通过东说念主工智能实时追踪学生的学习程度和线路。教师将定制化生成模子镶嵌在线学习平台后，可罢了平台系统自动采集学生在平台上的互动数据，如功课提交、沟通参与度以及在线磨真金不怕火为止，并凭据预设的评价方针生成个性化反馈。与学情分析访佛，教师个东说念主很难罢了定制化生成模子的拓荒，需要学校致使区域层面进行长入部署。在回顾性评价的想象中，东说念主工智能不错援助教师创建定制化的测试题和评价法式。东说念主工智能会凭据课程方向和已学习的学问点，自动生成涵盖各学问点的试题，确保评价内容的全面性和知道深度的脉络性。除了针对学问学习的评价以外，东说念主工智能还不错基于无数教育数据，分析优秀样本和泰斗评分法式，为各类基于教化和才气的线路型任务、怒放式功课提供法式化且具有妥当性的量化方针。四、回顾要线路好生成式东说念主工智能对中小学教师备课的赋能作用，学校和教师必须保持协作一致、同步鼓吹。学校层面要统筹想象，在数字化设施、环境方面提供保险，开展面向全体教师的新式数智技能培训。有要求的学校还不错部署在线教学平台，拓荒基于校本需求的定制化生成式模子。学校还要出台相关礼貌，以确保教师对东说念主工智能的使用合适教育法式和伦理准则。教师个东说念主层面要树耸峙确的技能赋能备课不雅：秉持怒放的立场，充分领会技能上风与流毒，积极尝试、斗胆探索，通过培训和个东说念主施行尽快提妙手工智能教化，成为积极的东说念主工智能技能独霸者。关于一线教师而言，尤为遑急的少许是掌捏与生成式东说念主工智能对话的领导语技能，同期防范隐讳潜在的风险。（一）生成式东说念主工智能的领导语想象领导语想象技能不错说是教师在生成式东说念主工智能期间的基本教学才气。常见生成式东说念主工智能器用都在用户使用指南中正式先容了该器用领导语的特点和要点。总体来说，领导语的通用模板为：请你当作【变装】，履行【指示】，【要求】，【讲明】或【配景】。“变装”是指定东说念主工智能需要演出的某个具体社会身份或作事，比如“中学生物学教师”“小学语文教研员”。“指示”是东说念主工智能要完成的具体任务类型，比如“生成”“谋略”“索要”等，领导语中的指示应具有明确的操作属性。“要求”则是神情生成内容时所应盲从的司法法式、最终为止、言语翰墨格调等具体细节。“讲明”或“配景”是完成指示时所需要参考的贵寓，如已上传的优秀教案、巨匠讲稿等。教师备课要罢了高效东说念主机互动，应使用精确领导语来神情自己需求，并梗概在判断生成内容质地的基础上，在与东说念主工智能多轮对话中进行领导语的迭代优化。领导语不错由教师躬行编写，也不错在已有领导语法式或模板上修改，还不错旁边东说念主工智能自动生成领导语后再东说念主工修改。在备课施行中，教师不错创建个性化常用领导语库，积聚经过多轮修改的领导语法式，便于凭据需要随时调取，以提高职责效能。（二）生成式东说念主工智能援助教师备课的潜在风险一是内容版权问题。东说念主工智能生成的内容骨子上是旁边算法、司法和模板，凭据模子教师时所得到的信息以及对使用者问题的和会来进行“整合”的为止。东说念主工智能的内容生成经由并不具备真确的、东说念主类念念维所突出的奢睿性。生成式东说念主工智能其实并不具备“解未知”“改革知”的才气，生成的内容并不是真确真义上的“原创”。因此教师在使用经由中，无法判断所得到的内容是否得到了正当授权，这可能会导致在不自知的情况下堕入内容版权纠纷。二是过度依赖技能的知道支撑，导致念念维惰化。教师是一个终素性、发展性的作事，教师发展是握住学习、握住反念念、握住成长的轮回经由。若是教师在备课经由中过度依赖东说念主工智能，对机器生成的内容莫得进行主动内化，会导致自己原创才气退化和念念维风俗惰化，不利于教师成长和专科发展。三是“信息茧房”、算法偏见、数据更新滞后导致价值不雅偏差。由于“信息茧房”的存在，东说念主工智能援助教师备课可能导致教师仅构兵和罗致同质化信息，会影响教师批判性念念维的发展。而算法偏见、教师数据更新不足时，可能导致生成或保举的备课资源出现内容偏见、严重谬误和失实等问题。教师在使用时若不加甄别，容易形成师生价值不雅的偏差。因此，教师需要灵验地评估东说念主工智能生成内容的正确性与合感性，以及背后传递的价值不雅。（作家丁杰系江苏师范大学奢睿教育学院讲师、博士；杨现民系江苏师范大学奢睿教育学院教授、博士生导师，本文通信作家；徐苗系江苏师范大学奢睿教育学院硕士商量生）

迷水商城

END

迷水商城

著述开端 | 《中小学数字化教学》2024年第11期

迷水商城

包袱剪辑 | 牟艳娜

微信剪辑 | 李中华

微信监制 | 赵满树

本站仅提供存储工作，通盘内容均由用户发布，如发现存害或侵权内容，请点击举报。